０９年第８期２０大众科技．２０Ｎｏ８。０９（２总第１０期）　ＤＡＺＨｏＮＧ　ＪＫＥｔｅ　Ｃｍｕａｖｙｏ１０（ｕｌｉｌＮ．２）舞蹈教学中培养幼师学生健康心理的方法龙宝华，李燕珍（　４５０巴马民族师范学校，广西巴马５７０）【摘掌握幼师必备的理论知识和专业技能、要】幼师专业学校是培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体全面发展，　　思想正、专业技能精、业务能力强的中级专门人才。加强幼师学生心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措，是市场经济条件下提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。文章试图从教学的角度阐述舞蹈教学中培养学生健康心理的方法【关键词】舞蹈教学；健康心理；方法【４４１中图分类号】Ｇ２．　【文献标识码】Ａ　【０８１５（０９０—１９Ｏ文章编号】１０—１１２０）８０６一１健康的心理是构成人的完整生命的重要元素，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。在大力推进素质教育的今天，学校培养学生的目标在于培养学生树立正确的人生观、培养学生具备良好的心理品质、培养学生形成正直的人格、培养学生开拓进取的创新精神和具有现代公民的素　养。一（）培养幼师学生健康心理的重要性．１幼师学生不健康心理对自身成长的影响随着中等师范招生分配制度的改变，　师范取消统招统分，中等师范学校逐渐退出历史舞台。而社会对高学历的要求，　使得原本十分看好的热门的幼儿师范招收进来的生源基础差、素质差。一名十五、六岁大的孩子（且大多都是女孩），　心理和生理均未成熟，进了幼师后，陌生的环境、相对独立自由的生活背景和尚未完全成熟的生理机能，使她们处于一个非常好奇、迷惑、紧张的心理焦虑之中：一方面，她们刚败从中考的考场“下阵来”，又要学习新的课程体系，应付各级各类测试；另一方面却又将参加各种社团活动来拓宽交际面与提高实践能力；对未来高学历的谋求和毕业后的就业问　题，也是她们思考的问题。面对剧烈竞争的社会，幼师生的自卑心理油然而生。尤其面对这样一个处于转型期而又极富挑战的社会，她们表现为压抑、缺乏自信心、抑郁、怯懦与焦虑、人际关系紧张等。　这些心理状况的出现，使她们在承受来自生活、学习和社会等方面的压力上无所适从。如果不注意及时疏导会导致　幼师学生产生一系列心理、生理上的不良反应。她们的焦虑，抑郁和恐惧，会滋生生理上的失眠头痛等不良反应，严重者　甚至产生悲观无望的念头。．２幼师学生不健康心理对所从事职业的影响幼儿时期是人的一生中发育最迅速、最旺盛的时期，重视健康心理和人格教育是当代幼儿教育的主题。在强调早期教育的今天，幼儿教师更是担负着更重要的责任。从幼儿的心理特点上可以看出，幼儿容易受到外界的影响，特别是与其朝夕相处的教师的影响，　且这种影响大多是影响其一生的。　因此，决定了幼儿教师要有良好的身体条件和心理发展水平，特别是心理发展水平。幼儿教师的职业特点要求他们必须具有良好的心理素质和心理健康状态。反之，对幼儿会造成不　良的影响。二（）舞蹈教学中培养健康心理的方法针对幼师学生不健康的心理，发挥学科优势，渗透人文　素养是培养学生良好心理的重要途径。　应该说，幼儿师范学校开设的心理课、心理辅导课程、心理咨询活动等，是铸造学生健康心理的主要阵地，通过心理学理论和实践向学生灌输如何形成健康的心理，将在一定程度起着不可替代的作用。但同时我们也应该知道，一种以抽象理论为主的知识对一个十几岁、正在玩味兴然的孩子来说不是唯一的法宝，而不断地通过形象直观的训练学习、挖掘出美的意蕴的舞蹈课教学来说，往往起到事半功倍的效果。　舞蹈是一种人体艺术，与文学、音乐、美术等相伴而生的，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。是一种以人体动作反映生活和情感的艺术。依靠身体的各个部位来协调动作，表达生活的美，并以此来陶冶人的情操　因此，舞蹈教人师应自觉贯彻新课标“文性”的原则，主动发掘和利用教材中的人文精神，在舞蹈教学中渗透心理教育，也不失为培养学生良好心理的重要途径和手段。舞蹈是幼师专业的必修　课，赏心悦目、雅致优美的舞蹈动作能够给学生树立信心，而有意义、合乎情理的表演，能发掘美好人性所能创造的辉煌和奇迹，从而完善了学生良好心理素质的培养。　舞蹈又是一种易于理解和接受的美育形式，它能萌发人们感受美和表现美的情趣，是促进青少年全面和谐发展的教　育过程中不可缺少的重要手段。幼师学生在舞蹈学习活动中，感受鲜明、生动、灵活的节奏，体验用动作造型以及动作的速度、力度变化去传情达意，无论是动作的编排、纠正、演绎抑或讲解，都可以使幼师学生感受到舞蹈的美，领悟舞蹈　的内涵，陶冶学生性格和品德，树立信心。　舞蹈教学活动中幼师学生自信心培养的方法主要有：．１教师情绪示范法　要培养学生的自信心，教师在教学过程中应具有热情、饱满、快乐的情绪，从而感染学生。幼师学生人学前由于忙着应付中考，有的根本无暇顾及跳舞。要成功进行课堂教学，　提高学生兴趣，教师必须将情绪调节到最良好的状态，为学生创造一个宽松、和谐、欢快、激情的课堂气氛。一旦学生的情绪处于愉悦、亢奋的状态，她们对知识（７　下转第１６页）【０９０—４收稿日期】２０—６０【１６－，男，广西巴马人，巴马民族师范学校助理讲师，研究方向为舞蹈教学、幼儿教育；李燕珍作者简介】龙宝华（９２）１６一，女（）（９６）　壮，广西巴马人，巴马民族师范学校助理讲师，研究方向为舞蹈教学、幼儿教育。一ｌ　６９—度，切切实实地构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局，使中职学校的德育工作更具针对性和实效　性。．２参照企业评价方式，改革中职生德育质量测评办法要想改革中职生德育质量测评办法，首先就必须更新评价观念，在全校师生当中进行宣传教育，明确学生在校期间的评价无论任何一门科目或是操行分其性质上只是过程评价，而对于一名学生的结果评价要综合学生在企业当中的表职现来完成。例如，即便一名学生在校期间《业道德》课程优笔试成绩为“”，但假如这名学生在企业项岗实习期间出现了无故旷工、不遵守企业劳动纪律等现象，则其《职业道德》成绩最终评价为“不合格”；反之，如果一名学生在校合　期间学科笔试成绩为“格”，在企业实习期间表现良好、进步明显，则可以将其同一科目的成绩向上提高一个等级。　此举一来给予学生信心，使其认识到即便是自己身处末位，　但只要努力自己还是有发展的机会；在此基础上引入企业的末位淘汰制等竞争制度，奖优罚劣，使学生切身感受到优胜劣汰的企业氛围；二是应加大企业在学生德育素质综合评价当中的权重，使学生体会到企业在德育工作乃至职业教育当　中的重要性。．３充分挖掘企业资源和社会资源，开展德育教育工作作为中职学校，则意味着在对学生开展德育教育时要从彰显中职德育工作职业性的角度着手，才能在活动中突出本　校特点切实取得实效。也就是说，在同一所中职学校当中，不同专业以及同一专业的企业冠名班与非企业冠名班之间的施教方式都不相同，在现阶段需要注重根据专业对口岗位群的需求以及合作企业的用人需求来加以施教。但目前我国中职学校所使用的德育教材为统编教材，强调的是职业教育德育体系的共性，在不同专业教育所要求的针对性以及工学结合人才培养模式中不同合作企业对员工思想品质要求的特殊性教育方面则有所欠缺。因此应该在中职德育统编教材的基础上，从企业生产、生活中寻找素材，挖掘企业当中的德育资源，例如以合作企业为模板，在学生实习前组织学习企业安全守则、生产纪律和生活纪律，将合作企业文化、合作企业优秀员工事迹及本校实习生实习案例编写成校本读物以供在校生学习，按照企业“Ｓ５”规范来进行校内实训管理，通　过上述方式实现企业元素与中职德育教育的有机融合。．４创新中职德育队伍培训机制中职德育教育的创新离不开一支富于活力与创新意识的优秀的中职德育队伍，在校企合作工学结合的条件下，中职　德育队伍培养可通过下列渠道完成：１（）利用校企合作的机会进行个别培训，如向企业来人学习岗前培训的基本知识和技巧，了解企业的基本情况，以　做及利用送学生到企业实习的机会，带着问题下企业“作业”，例如到企业开展调查、学习企业的管理方法、了解专　业知识的具体运用实例等内容等。２（）由学校组织校内培训，例如组织各类教育教学教研专题报告、专题讲座来进行集中培训，例如开设班主任工作培训班、班主任工作心理辅导班、高级职称人员座谈会、青　年教师座谈会、外聘教育管理座谈会等培训研讨活动。３（）组织课题小组开展教研教改活动，努力实现“德育工作课题化，课题成果实践化”目标，提升中职德育活动的内涵与档次，在教改研究的过程中提高德育工作者的教研能　力和德育工作水平。【　参考文献】１［工学结合培养模式的德育探索与实践Ｕ＿】刘树林．Ｊ中国职业２８（）０２技术教育，０，５．２【产Ｍ】哈１本社．学研究合作教育概论【．尔滨工程大学出版２０．社．０７３【】钱兴．改革?创新?发展：职业学校德育课程内容、教材Ｍ】０２０和教法研究【冲国矿业大学出版社，０．（６上接第１９页）的理解和吸收便会得到增强。因此，教师在上课时应该积极投入高亢的情绪，充满愉悦和热情，用笑容开启学生的心扉，沟通师生的心灵，唤起学生对美的追求。　．２性格差异施透法学生由于性格差异在意志或态度表现出是否对舞蹈艺术的勤勉、坚定和责任感时，教师应该根据不同学生的性格特施征采取不同的教学方法“”与学生。对于精力充沛、充满热情的学生应对她们的勇敢、爽朗、有进取心的优良品质给予肯定，同时也注意克服粗心、粗暴的不良表现，培养她们的自制力；对活泼、机敏、有同情心、爱交际的学生，特别要注意克服她们容易出现轻浮、不踏实、不诚恳的坏毛病，　必须养成她们扎实专一，克服困难的精神，防止见异思迁；　对稳定、坚毅、实干的学生要注意克服她们的冷淡、固执、　拖拉的表现，要耐心指导，让她们有考虑与作出反映的足够时间；而对那些细心、守纪律、富于想象力的学生，她们却会出现多疑、怯懦、缺乏自信心的不良品质，教师就需要更多的关怀、体贴他们，不要在公开场合指责他们，对他们的要求不要过高。　施教师只有根据学生的不同特点“”以不同的方法，学透生才能渗“”的舞蹈的意蕴，为良好的舞蹈心理素质打下坚实的基础。　．３身体条件弥补法初中毕业生虽说根据自身的爱好进入幼师学校学习，但不排除没有机会或无法完成高中学业的因素，因此，学生不可避免地存在参差不齐的身体条件。这也是造成学生不自信的原因之一。作为教师，必须正确引导，鼓励学生克服自身条件的不足，并根据学生的形体特点，大胆地去挖掘他们身　上的潜能，编排适合她们特点的动作，鼓励他们根据自己的特点进行创新，充分发挥她们的特长，使他们感受到经过自　己努力、克服自身不足而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自表演的信心。　综上所述，在舞蹈教学的实践中，正确分析学生的心理特征，行之有效地培养学生良好的情绪情感、思想品德，帮助学生树立自信心，能积极促进幼师学生健康心理的形成。　【　参考文献】１心理…汪道之．咨询：Ｍ】中国心理问题个案分析与解决方法［．２２２．０２商业出版社．０：９２【】陈婷．舞蹈教学中心理学的运用Ｅ．ｌ职校论坛，０（）３．ｉ０８２２８１：４３【魏浅谈Ｊ美与］】李建萍，军．心理学理论在舞蹈教学中的运用Ｉ．２０．：２．２时代．０４６２—５　４舞舞Ｍ】北中【】吕艺生．论：蹈教育文库【．京：国戏剧出版１９．社．９３　５【结合学生实际情况改革幼师舞蹈教学Ｉ．】满江红．］Ｊ开封教２４１４４．０２８育学院学报，０．：—９．７１６一

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